艺术的高妙——长沙艺术实验学校开展教学诊断督导总报告

发布时间:2018-11-16 作者:督导室 点击:1288

长沙艺术实验学校自2016年成功通过湖南省示范性特色学校建设验收挂牌后,为适应创建“长沙幼儿师范高等专科学校”提档升级需要,乘势而上,顺势而为,从2017年下学期至2018年上学期,组成一支校内外专家教学诊断督导组,开展了为期一年的课堂教学诊断专题督导,并取得阶段性成果。现将一年来的教学诊断督导的总体情况、基本判断、主要问题、几点建议报告如下。

一、总体情况

(一)从督导范围来看,实现了全覆盖。

历时一年的课堂教学诊断督导,承艺术教育之需,谋高专建设之远,开全面教学督导之先,校长打响发令枪,全校上下齐行动,督导小组履全责。全年共听课132节,范围涵盖文化课、舞蹈、音乐,其中美术部文化课教师的课全部听完,美术部专业教师的课听了17节,占专业教师总数的95%,舞蹈部教师的课听了16节,包括文化课5节和专业课11节,学科与专业涉及语文、政治、历史、英语、基训、毯功、民舞、乐理、身韵。

(二)从督导实施来看,做到了全过程。

本次教学督导,由校长挂帅,督导室牵头,教务处协调,专业部和教研组配合,全体教师坦然面对,使得整个督导过程有序推进。教学督导以推门听课为主体,以示范课、公开课、研究课、竞赛课为补充,即体现课堂教学的原生态,又展示课堂教学的新常态。在听课过程中,做到了有课必听,听课必评,对每一位老师的课即有面对面的口头交流,又有较为中肯的书面评价,而且还有教师大会的集体反馈。除了听课评课外,还每月出刊一期《督导简报》,共出刊简报8期,每学期出刊一期《督导报》,共出刊督导报2期,做到了教学督导程序化、过程化、效盖化。

(三)从督导效果来看,达到了全变化。

通过教学督导,体现了形成与内容的统一,过程与效果的统一,促进了教师观念的转变,角色的转换,方法的改善和能力的提升;促进了学生学习主动性的发挥文化素的提升,专业素养的提高和价值取向的确立;促进了学校教学文化的建立,课堂文化的形成,教学质量的跃升和整体面貌的改观。

二、基本判断

通过对一年来的教学诊断督导工作进行全面回顾,可作出如下基本判断:

(一)教育教学常规基本落实

学校制订的包括备课、上课、考试、作业批改、课后辅导、教研活动等教育教学常规得到基本落实。绝大部分教师能专心备好课,精心上好课,作业有批改,考试有讲评,课后有辅导,自觉参加教研教改活动。在听课过程中,没有发现随意调课现象,没有发现课堂空堂现象,也没有发现教师上课迟到现象,整个教学工作运行有序,各安其位,各司其职。

(二)骨干教师队伍基本建立

学校高度重视教师队伍建设,教学软硬实力不断增强。通过多管齐下,多措并举,培养培训了一批有思想、有情操、有担当、有教学水平的好教师,即有教坛老将,也有教园新秀。文化课教师中有王春桃、尚明霞、朱风英、杨建文、何澄、罗韬、刘宏亮、蔡海燕、朱彩霞、曾大东、谢银桃、周旺、曾彰、曹菁菁、张彦、孟双武、龚志江、刘思佳、汪宇辉等,美术专业教师在有邹方克、娄志峰、傅伟斌、高尚、倪军民、陈波、陈妹、苏文杰、黄澍、宋志强等,舞蹈专业教师中有林资、林筠、汤佳、程夏、周蓉、龙谐思、宋雅雯、罗子璇等。这些教师在各自的学科领域或专业领域的教学中,能很好地起到支撑、示范、引领等作用。可以说,在教师队伍建设方面,基本建立起了“文化搭台,艺术唱戏,多雄并起,众星闪耀”的骨干教师群体。

(三)课堂教学改革氛围基本形成

教师“以学生为中心”的育人观念不断强化,“以问题为导向”的课堂教学理念日益深化,各种形式的公开课、研究课、示范课、竞赛课等教研教改活动有声有色,持续推进。高三年级组的文化课教师赛课活动,做到了全员参与,并与外部同类学校开展广泛交流,表现出一种“功成在我,最后一博”的信念和决心。数学教研组的教研活动形成合力,参加听课评课的教师积极主动,氛围浓厚。

(四)艺术教育特色基本凸显

美术绘画和舞蹈表演两个专业办学特色明显,办学亮点份呈,在培养学生发现美、表现美、塑造美、鉴赏美等方面发挥了独特作用。美术专业学生每年高考开学率形势喜人,舞蹈专业每年的毕业生汇报演出成绩斐然,现已成为学校艺术教育“两大支柱”。

(五)学校改革发展道路指向明确

学校开展的课堂教学诊断督导工作,既是对教师教学状况的全面检阅,也是为学校今后的改革发展铺平道路,其目的是不断提高教师的教学力和学校的影响力。其指向是为学校创建长沙幼儿师范高等专科学校而精准发力并奠定坚实的基础。完全可以预料,只要学校咬住目标不放松,教学改革再深入,教学督导再前行,艺术教育将会呈现更加曼妙的风景,高妙的旋律。

三、主要问题

本次教学督导反映出来的主要问题,集中表现在不平衡、不对称、不充分三个方面。

(一)不平衡的问题

1、“部与部”之间的不平衡

舞蹈部与美术部之间的不平衡,主要表现为文化课师资力量对比与教研活动开展不平衡。美术部文化课教师的教学能力和教研活动的开展都明显强于舞蹈部,在舞蹈部的文化课教学中,课堂上学生睡觉的现象已成常态,个中原由值得分析,此种现象有待改观。

2、“师与师”之间的不平衡

青年教师与中老年教师在教学水平和教学效果方面存在不平衡,尽管青年教师也有教学优秀者,但一般来说,青年教师在教材处理、课堂管理、教学节奏把控及教学方法运用等方面明显弱于中老年年教师。补齐青年教师教学之短板,有待今后逐步加长。

(二)不对称的问题

一是“教与学”之间的不对称。少数教师注重“教”而对学生的“学”关注不够,师生有效互动体现不足。教师动得多,学生动得少;教师的作用力大,学生的反作用力小。

二是“讲与练”之间的不对称。课堂上,有些教师讲得多,学生练习少;有些讲得少,学生练习多;有些教师索性不讲,一味让学生练习。这些现象实则没有处理好“讲与练”的对称关系。“边讲边练”是真把式,“只讲不练”是假把式,“只练不讲”是空把式。

(三)不充分的问题

1、备课不充分

少数教师备课不充分,对教材的理解和拓展欠深入,就教材讲教材,视教材为金科玉律,仅仅充当教材的复印机、传声筒、搬运工、批发商,不善于把教材内容用自己所理解的语言表达出来,不能够在教材之中发现“新大陆”,因而造成教学视野不宽,传递的信息量不足,有时甚至出现无话可话的局面。

2、教案不充分

备课是一个思考过程,教案则是经过思考后的书面教学设计方案。有的教案过于简略,只是对教材的简单复制,有的教师以课件代替教案,缺乏自己的教学思路。在信息化时代,信息技术只能作为教学的辅助和补充手段,传统的手写教案不能丢,最好是一课教案,尽力把教案设计成为图文并茂的精美艺术品。

3、板书不充分

板书是教师教学素质和能力的重要体现。有些教师以课件代板书,仅有少量板书;有些教师以教材代板书,根本没有板书;有些教师板书缺乏规划设计,随意性较大。板书是一节课的主要概念、主要观点、主要结论、教学架构的逻辑表达,能有效帮助学生对教学内容进行归纳、总结和记忆,不可或缺也。

四、几点建议

    一个学生遇到一个好老师是人生的幸运,一所学校拥有一批好老师是学校的光荣。解决教学过程中不平衡、不对称、不充分的问题,要善于找到平衡点、对称点、着力点,抓课堂、补短板、强弱项、多点突破,精准发力、全面提升。为些,提出如下建议:

(一)进一步加强两部之间“互联互通”

学校在保持现有“一校两部”的格局下,既要保持舞蹈部管理的相对独立性,也要强化对舞蹈部管理的绝对指导性。

一是在教学管理上联通。办求会议同开,管理同步,信息共享,项目共建。

二是在文化课教师上互通。美术部可选派相应的文化课教师加强对舞蹈部文化课教师的教学指导,开展教学示范,促进相互交流,提升舞蹈部学生文化素质和教学质量。

三是在教师之间心灵相通。两部教师之间应加强相互了解,相互沟通,破除“壁垒”,心灵相通。心往一处想,劲往一处使,形成一盘棋,拧成一股绳。

(二)进一步做好教学教域“加减乘除”

其一,做好加法。教师应继续加强备课,加强教学设计,加大手写教材力度。舞蹈部应加强教研活动,加长文化课教学短板。

其二,做好减法。课堂教学中,应尽力减少重“教”轻“学”、重“教”轻“研”、重“艺”轻“文”的现象。舞蹈部的文化课教学,应尽力减少“低头族”、“睡觉族”,提振学生“抬头率”、“清醒率”。

其三,做好乘法。注重教学供给侧改革,增强有效教学供结,满足学生心理需求和对知识技能的需求。运用倍增原理,发挥对乘数效应,释放教学供给侧红利,提升学生的满意感和获得感。

其四,做好除法。在课堂教学中,少数教师应破除只求过得去,不求过得硬的现象,破除照本宣科、照课宣科的现象;破除语言单调贫乏、缺乏变调和张力的现象。

(三)进一步彰显课堂教学“趣、幽、话、新”

一是彰显课堂教学的“趣味性”。当学生精神不振、状态不佳、窃窃私语、意欲睡觉时,要善于讲故事、讲笑话,以趣味性调剂课堂气氛,提振学生精神。教师应至少会讲30个教学故事、20个教学笑话,以备应时之需。凡是讲课高手,都是故事高手和笑话高手,时刻给学生以警醒和惊喜。当讲述抽象的概念时,要善于打比方。

二是彰显课堂教学的“幽默性”。“幽默”是智慧的体现,是课堂教学的润滑剂。在教学语言上抑扬顿挫,或升调,或降调,或曲调。研究表明,教学中的内容占30%,姿态占20%,衣着占10%,语调语速占到40%。在教学姿态上,男教师要体现阳刚之美,使雄性荷尔蒙尽情喷发,女教师要展现阴柔之美,把雌性魅力尽情挥洒。要通过眼神、表情、手式等行为呈现教学姿态美。

三是彰显课堂教学的“灵活性”。灵活性,主要体现在教学上要不拘一格,多管齐下。课堂教学中,教师要善于从学生的经验和实际出发平等的跟学生对话,在书本世界和学生经验世界搭建一座桥梁,不要忘记自己也曾是学生,你做学生时希望和要求老师怎样做,你现在对学生就该怎么做,要站在学生的立场上来对待课堂教学。要彰显课堂教学的灵活性,建议教师要多方面学习。向“万世师表”孔子学习“对话术”,因材施教,教学相长,一部《论语》就是孔子与学生的对话集;向古希腊哲人苏格拉底学习“助产术”,水到渠成,瓜熟蒂落;向《庄子》中的庖丁学习“解牛术”,根据规律,迎刃而解;向弓箭手学习“射箭术”,有的放矢,一箭中的;向市场营销人员学习“营销术”,善于推销自己,直击学生心灵;向电影艺术学习“蒙太奇手法”,善于把课堂中多个独立的镜头组合成一个整体,形成一个完整的课堂教学影像;向太极图学习“互补术”,注重师生互动,和谐统一。

四是彰显课堂教学的“创新性”。“创新性”是课堂教学的精髓和灵魂,方法的改变是创新,形式的改变是创新,内容的取舍与增减亦是创新。“日日新,苟日新,又日新”。自我革新,不断创新,才能不断开辟课堂教学新境界。比如,美术教师苏文杰在讲授“石膏头像的空间”一课时,巧用自制的简易道具,用线条形象地展示眼睛与头像各部位的视线空间,还自画他先前的老师倪军民的头像,借以说明人物头像的情感空间,显现了本课的创新意味。又如美术教师傅伟斌在分析学生色彩作品中存在的问题时,手执教鞭,指点画作,教师意气,挥斥方遒,很有大师风范。再如美术教师高尚,在讲述色彩绘画技法时,能现场作画,边画边讲,作画的现场感、画面感、过程性得到充分展现,为学生作画提供全过程遵循。在教学创新过程中,旧瓶装新酒亦可,但新瓶旧酒不可。因为新瓶装的酒是换汤不换药,旧瓶装新酒是换药不换汤,只要药换了,不管什么汤头,都可以现新意。

(四)进一步强化教师自身的“五行修炼”

一个学生遇到好老师是人生的幸运,一所学校拥有好老师是学校的荣耀。要做一个让学生喜欢,受学生欢迎的好老师,必须加强自身的金、木、水、火、土“五行修炼”。

“金”就是要惜时如金。古语说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。古诗言,“百川东到海,何时复西归”,“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,“有花堪折直须折,莫待无花空折枝”,“人生易老天难老,人间正道是沧桑”,古词道,“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”。这些古语古诗词告诉我们惜金如金的重要性。惜时如金,重要的就是加强学习,拓展知识视野,厚实知识底蕴。读书是世上门槛最低、成本最低而收效最好的高贵举动,教师要讲好课,关键是多读书学习。一是向书本学习,除了阅读专业书籍外,还要广泛涉猎政治、经济、哲学、文学、历史、科技、艺术等方面的知识;二是向实践学习,既读有学之书,也要读无字之书和心灵之书,做到理论与实践结合。只有知识面广博,实践经验丰富,才能在课堂教学中纵横捭阖、飞流直下、融会贯通,才能引领学生遨游天上人间,才能在教学中“增底气、接地气、扬正气”。尽管读书学习于教学不像印度神油那样立刻见效,但只要锲而不舍,就公增强持久的效力。

“木”,就是要韧性如木。比如沙漠中有一种胡杨树,在恶劣的环境下,能千年不死,死了千年不倒,倒了千年不腐,这就是胡杨树的坚强韧性。作为教师,在课堂教学改革中,要有“众里寻它千百度”的毅力,要有“衣带渐宽终不悔”的情怀,要有“独上高楼,望尽天涯路”的境界,形成自己独特的教学个性和教学风格,把做一个“受学生欢迎的好老师”作为毕生追求。教学改革,只有逗号,没有句号;只有进行时,没有完成时,只有结业证,没有毕业证。

“水”就是要淡定如水。水浇灌万物,水利万物而不争,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。上善若水,水是柔弱的,但又是无坚不摧的。淡定如水,就是要淡泊明志,宁静致远。平心才能静气,静气才能干事,干事才能成事。

“火”,就是要激情如水。教师要像一团火,温暖每一个学生的心,要像一束光,照亮每一个学生的前程。以激情燃烧的岁月,装点激情燃烧的课堂。要像古希腊神话中的普罗米修斯那样,从太阳神阿波罗那里盗走火种送给人烊,给人类带来光明。教师要善于传播知识的火种,给学生带来光明,以课堂教学的星星之火,形成熊熊的燎原之势。

“土”就是要奉献如土。教师在课堂教学这块园地里,要耕好“自留地”,种好“责任田”,做到守土有责、守土负责、守土尽责,既要接天线,又要接地气,只要功夫深,黄土也能变成金。

(五)进一步巩固和弘扬教学督导成果

过去一年来,学校的教学督导工作已经取得初步成效。今年舞蹈专业和美术专业毕业生参加高考与往年相比,不论是文化成绩还是专业成绩都有较大幅度的提升。成果取得来之不易,巩固和弘扬成果仍需努力。下一步,要按照“树标杆,促整改,求突破”的总体要求,进一步把课堂教学督导推向新的阶段。

“树标杆”是手段,就是学有榜样,行有方向,把真正教学效果优秀的教师树为大家可学的标杆。建议在从教30年以上的老教师中,评选“教学成就奖”,在中年教师中评选“教学优秀奖”,在青年教师中评选“教学创新奖”,在学科组和专业组中评选“优秀教学团队奖”,在教研科研工作中评选“教研科研奖”。上述各类评奖应分别制定评选与奖励办法,分别制定申报表、推荐表、评审表。同时,组建评审领导小组和评审委员会,把大家公认的好教师评选出来,让广大教师真正感受到教学有奔头、有盼头、有甜头,让想干事的有舞台,能干事的有平台,干成事的有跳台,形成前有标兵、后有追兵、你追我赶、共同前进的浓厚氛围。

“促整改”是重点,对教学督导过程中发现和存在的不平衡,不对称,不充分的问题,采权切实有效的整改措施,逐步得到解决。尤其是在备课、教案、板书、两部之间的交流、课堂关注学生、学生课堂睡觉、教学研究氛围等方面存在的缺失和不足应重点加以解决。在些基础上,建立、修订、完善各项教学管理制度,逐一落实各项整改措施,促进学校的教育教学进入新常态。

“求突破”是目的,树立标杆,促进整改,其目的是求突破,应从三个方面发力:

一是求教学整体水平得到突破。采取以老带新、师徒结对、教学示范、教学竞赛等多种形式,促进老中青教师的教学水平得到均衡发展,整体提升,促进文化课和专业课、舞蹈部和美术部的教学水平得到同步提升。

二是求教学艺术水平得到突破。长沙艺术实验学校这块金字招牌,关键是“艺术”二字,既要突出专业的艺术性,又要突破教学的艺术性。教学的艺术性是一种高要求,高水准,是教师教学的高境界,应作为一种追求加以突破。

三是求教研科研水平得到突破。教研科研是职业院校存在的一个瓶颈和一块短板。教学水平和教学艺术的提长,有赖于教研科研。学校教师应不断增强教研科研意识,树立教研科研思想,承载教研科研精神,提升教研科研水平,以教研科研促进课堂教学,以课堂教学引领教研科研,使课堂教学与教研科研形成良好的互动关系。

 















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